Основными результатами фундаментального исследования то теме «Инновационное развитие образования взрослых в современных условиях» (Юнацкевич Ростислав Иванович) является разработка критериев инновационного развития образования взрослых в поликультурном пространстве государств-участников СНГ, а также выявлении системологических оснований проектирования инновационных систем непрерывного образования взрослых.
Системологические основания проектирования инновационных изменений образовательных систем, процессов заключаются в междисциплинарном подходе к проектированию инновационных систем в образовании, включающим в себя прогностические показатели ожидаемых социально-экономической эффективности от результатов инновационного проектирования систем непрерывного образования взрослых. Основой проектирования инновационной системы образования взрослых является стоимостной эквивалент (польза, выраженная в денежном измерении) от предлагаемых инноваций в образовании взрослых, выстраиваемых на внебюджетной основе. Применительно к проецированию инновационных систем образования взрослых, выстраиваемых на бюджетной основе предлагается в качестве критерия развития системы образования взрослых социальный эффект, предусмотренный от реализации государственной функции по социальной защите и имеющий соответствующее бюджетное обеспечение.
В основу разработки ключевых понятий и принципов проектирования педагогических систем образования взрослых заложены требования следующих правовых актов:
- Федеральный Закон «О внесении изменений в Федеральный Закон «О науке и государственной научно-технической политике»;
- Программа модернизации структуры, функций и механизмов финансирования академического сектора науки и плана мероприятий по ее реализации (МОН-П-1577, 2005 год);
- Программа модернизации структуры, функций и механизмов финансирования РАН, РАО, РАМН, РАСН, РААСН, РАХ, одобренной Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике (протокол от 11 октября 2005 года №4/04);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 ноября 2005 года МОН-П-1577.
Разработанные ключевые понятия и принципы проектирования педагогических систем образования взрослых являются технической базой для осуществления процесса проектирования образовательной системы для взрослых:
Принцип полезности – это способность сотрудника образовательного учреждения для взрослых удовлетворять потребности в образовании учащихся образовательного учреждения. Удовлетворение потребностей в образовании, в конечном счете, выражается в виде потока денежного дохода от сотрудника и от учреждения образования.
Принцип замещения состоит в том, что максимальная стоимость сотрудника учреждения образования определяется наименьшей стоимостью, по которой может быть привлечен другой сотрудник с эквивалентной полезностью. В большинстве случаев полезность сотрудника связана с ожиданием будущего вклада в развитие материального и духовного ресурсов образовательного учреждения.
Принцип вклада – сумма, на которую увеличивается (или уменьшается) стоимость учреждения образования или чистая прибыль, полученная вследствие какого-либо улучшения (или его отсутствия) или дополнений к действующим факторам производства образования: научный и педагогический труд, материальные и нематериальные активы учреждения, земля, недвижимость, управление. Вклад может быть как позитивным, так и негативным, когда фактически произведенные затраты на сотрудника понижают стоимость учреждения образования.
Принцип отдачи заключается в том, что по мере добавления ресурсов сотруднику стоимость учреждения образования должна возрастать.
Принцип спроса заключается в том, что на сотрудника учреждения образования должен быть спрос взрослых учащихся и потенциальных взрослых учащихся.
Принцип повышения квалификации заключается в том, что сотрудник может повысить свою квалификацию и тем самым содействовать формированию спроса на свою деятельность среди различных категорий взрослого населения.
На основе данных критериев разрабатывается перечень индивидуальных показателей результативности деятельности сотрудника образовательного учреждения, реализующего инновационные образовательные услуги для взрослого населения, уточняются количественные показатели и значения (указываются экспертами или самими сотрудниками в результате отчета за месячный период своей оплачиваемой работы), рассчитываются весовые коэффициенты, значения которых могут быть пересчитаны экспертами в зависимости от местных условий жизнедеятельности.
Расчет значений показателей результативности обучения взрослых может явиться основой для расчета размера оплаты труда, что является важным условием справедливого распределения денежных средств среди трудового коллектива и обоснования надбавок к оплате труда.
Кроме того, процесс оценки позволяет мобилизовать сотрудников на более качественную работу, т.к. значения оценивания всегда можно перепроверить или истребовать подтверждающий материал, что исключает манипулирование цифрами в отчетах сотрудников.
Для оценки результативности труда сотрудников учреждения образования, реализующего программы обучения взрослых, предлагается использовать систему регулярных (ежемесячных) отчетов сотрудников по форме, разработанной ИОВ ПАНИ, к которым в обязательном порядке представляются доказательные материалы для изучения их администрацией образовательного учреждения.
Научная и теоретическая новизна исследования состоит в разработке методологической модели как теоретической основы проектирования теоретических и прикладных моделей инноваций в образовании взрослых.
Практическая значимость разработки заявленной темы апробирована в ИОВ ПАНИ применительно к планированию деятельность сотрудников, реализующих программы обучения взрослых. Положительный результат апробации данных критериев позволяет их рекомендовать для практического использования в образовательных учреждениях, реализующих программы дополнительного образования для различных категорий взрослого населения.
Основные результаты фундаментального исследования то теме «Научно-методическое обеспечение формирования единого образовательного пространства государств-участников СНГ в условиях становления национально-региональных систем образования взрослых» (Юнацкевич Петр Иванович) состоят в разработке принципов и методологических основ развития национально-региональных программ развития непрерывного образования взрослых в государствах-участниках СНГ.
Новые результаты исследований:
1. Определена основополагающая система универсальных принципов этики, комплексности, симметрии, аналогии, цикличности, определяющие преференции создания целостного методологического комплекса как основы проектирования целей, содержания, инновационной сущности развития национально-региональных систем образования взрослых в условиях формирования поликультурного единого (общего) информационно-образовательного пространства стран СНГ.
2. Обоснован состав комплексной междисциплинарной методологической основы моделирования программных документов по развитию национально-региональных систем образования взрослых в государствах-участниках СНГ, с учетом их интеграции в единое (общее) образовательное пространство.
3. Систематизированы и обобщены методологические основы становления систем непрерывного образования взрослых в государствах-участниках СНГ, что обусловило разработку соответствующего научно-методического обеспечения, представляющего собой пакет проектов по реализации Концепции развития образования взрослых в государствах-участниках СНГ.
Научная и теоретическая новизна исследования проявлена в обосновании междисциплинарной методологической комплексной основы, которая обеспечит потребности проектирования организационно-технического, нормативного правового, нравственно-этического, социально-экономического, дидактического аспектов в процессе становления национально-региональных систем образования взрослых, с учетом государственного регулирования развития образования в странах СНГ, а также, с помощью создания межгосударственных механизмов согласования и координации интеграции национальных систем образования в единое (общее) образовательное пространство.
Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для специалистов-управленцев социальных институтов образования взрослых, решающим вопросы его инновационного развития на государственном, муниципальном, локальном уровне обучающей структуры для взрослых, а также, для специалистов-исследователей, разрабатывающих и апробирующих инновационные образовательные технологии, механизмы эффективного взаимодействия, координации, согласования деятельности специалистов разных стран и регионов, с целью усиления роли социокультурного института образования взрослых в процессе формирования индивидуального и общественного интеллекта, адекватного условиям и требованиям жизни современной планетарной цивилизации.
Основные результаты фундаментального исследования то теме «Экономическое образование взрослых в процессе модернизации профессионального образования» (Юнацкевич Ростислав Иванович) состоят в разработке методологии экономического образования в процессе инновационного развития профессионального образования взрослых.
Новые результаты исследований:
1. Осуществлен критический пересмотр существующего понятийного аппарата, предпосылок и подходов к интерпретации экономического образования взрослых, обоснованы новые цели экономического образования взрослых, направленные на формирование качеств субъекта экономической деятельности у взрослых в процессе профессионального образования.
2. Осуществлен анализ деятельности по экономическому образованию взрослых, разработан понятийный аппарат экономического образования взрослых.
3. Выявлены особенности экономического образования взрослых, связанные с совмещением экономической и учебной деятельности обучаемых, а также отражением экономической деятельности в учебно-методических ситуациях, рассматриваемых в процессе учебного взаимодействия.
4. Выявлены сферы применения отдельных процедур и методов (объяснение, доказательство, эксперимент) к экономическому образованию взрослых, направленного на формирование у взрослых в процессе профессионального обучения научно-этического и экономического мышления, позволяющего им выступать активными субъектами рыночных отношений и хозяйственной деятельности.
Научная и теоретическая новизна исследования проявлена в обосновании междисциплинарной методологической комплексной основы экономического образования взрослых, которая обеспечит потребности формирования у граждан позиции активного субъекта экономической деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для образовательных учреждений профессионального образования по научно-методическому обеспечению экономического образования взрослых.
Основные результаты фундаментального исследования то теме «Нравственное развитие взрослого человека в процессе непрерывного образования» (Чигирев Виктор Анатольевич, Юнацкевич Петр Иванович) состоят в разработке закономерностей нравственного развития взрослого человека в системе непрерывного профессионального образования, а также разработки теоретического и методического обеспечения организации нравственного воспитания в процессе профессионального образования.
Новые результаты исследований:
1. Обоснован механизм развития нравственных качеств взрослых в условиях непрерывного образования.
2. Определены условия эффективности формирования нравственных качеств и умения осуществлять этическую оценку социально-значимых действий субъектов общественных и профессиональных отношений; разработаны формы и методы массовой этической оценки социально-значимых действий социальных субъектов; разработаны компоненты этического образования взрослых.
3. Обобщен опыт непрерывного образования в России и за рубежом, уточнены формы и методы содействия нравственному оздоровлению общества, продвижения демократии и воспитания свободного, нравственного, трудолюбивого и ответственного человека и гражданина, основанные на государственно-общественном стимулировании этических инициатив взрослых по включению их в процесс массовой этической оценки социально-значимых действий социальных субъектов.
Научная и теоретическая новизна исследования заключается в обосновании содержания этического подхода к развитию человека в процессе профессионального образования, который обеспечивает формирование у граждан научно-этического мировоззрения и позиции активного субъекта этической деятельности в различных социальных сферах.
Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для образовательных учреждений профессионального образования по содержанию этического (нравственного) блока образовательных программ начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Общая оценка результатов выполненных исследований сводится к следующему.
Исследования, осуществленные ИОВ ПАНИ за 2009 год, актуальны и обусловлены спецификой интеграции систем непрерывного образования взрослых государств-участников СНГ (различия культур, национальных традиций, уровня развития образовательных структур и т.п.). В этих условиях существенной является научная разработка проблемы формирования единого образовательного пространства государств-участников СНГ на основе развития образования взрослых и просветительской деятельности.
Главный результат исследований ИОВ ПАНИ, полученный в 2009 году – это разработка общей теории и методологии непрерывного образования взрослых как основы развития образовательного пространства государств-участников СНГ. Ведущей идеей данной теории является понимание образования взрослых как процесса формирования и развития у граждан качеств субъекта деятельности в различных социальных сферах деятельности. Без повышения субъектной активности граждан представляется затруднительным инновационный сценарий развития национальной экономики России и других государств-участников СНГ, полноценная реализация прав и свобод граждан, а также их законных интересов.
В результате исследования 2009 года созданы научные основы организационно-управленческого, содержательного и технологического обеспечения национально-региональных систем образования взрослых и их интеграции в общее образовательное пространство, определены ведущие направления и факторы развития непрерывного образования взрослых как социокультурного института развития человека, гражданского общества и социального государства.
Принципиальная научная новизна полученных результатов фундаментальных исследований за 2009 году заключается в создании системного, полидисциплинарного методологического обеспечения теории и практики инновационного проектирования и развития образования взрослых, разработке социально-экономических, социокультурных, педагогических оснований такого развития, выявлении и оптимизации инновационных тенденций и процессов в построении и управлении образовательными системами, разработке механизмов применения международных стандартов при создании систем управления качеством в сфере профессионального образования взрослых.
Важным итогом исследований 2009 года выступает разработка теории и технологии нравственного воспитания в процессе непрерывного образования. Получены новые фундаментальные знания и социально-технологические подходы в педагогической науке в области нравственного развития человека, общества и государства.
Кроме того, важным результатом исследований ИОВ ПАНИ в 2009 году является разработка подхода интеграции науки об образовании и медицинских наук в форме комплексного педагогического, психологического и медицинского подхода к диагностике, лечению, реабилитации и профилактике сочетанной патологии и преждевременного старения – «интегративная медицина».
В результате проведенных исследований получены новые знания и интегративные подходы в науке об образовании и медицинских науках, реализующихся через медицинское просвещение. Интеграция науки об образовании и медицинских наук обеспечивает защиту взрослых от угроз безопасности их психическому и соматическому здоровью, содействует профессиональной адаптации в конкурентных условиях.
В ходе исследования разработаны и апробированы интегрированные педагогические, психологические и медицинские средства продления трудоспособного возраста у различных категорий взрослых (пенсионеры, престарелые, взрослые с признаками ускоренного старения).
Важные интегрированные результаты исследований ИОВ ПАНИ реализованы в нормативном законодательном акте «План мероприятий по реализации Концепции развития образования взрослых в государствах-участниках СНГ», принятом Советом глав правительств государств-участников СНГ от 22 мая 2009 года.