Печать
Юнацкевич Петр Иванович, Президент Международной академии социотехнологий, директор Института социальных технологий, отчетный доклад за 2010 год


В 2010 году установлен низкий спрос на образование взрослых. Инвестиции в образование взрослых в 2010 году не произошли, однако востребованными оказались практические наработки в области социальных технологий. Взрослые пребывают в социальных конфликтах. Использование механизмов права оставляет желать лучшего. Становится очевидным кризис всех гуманитарных знаний, не только правовых, но и иных, в том числе и экономических. Уровень образования перестал коррелировать с уровнем благосостояния. Диплом об уровне образования перестал коррелировать с рабочим местом и достойной заработной платой. Системы воспроизводства опыта оказались заполнены кадрами, которые оторваны от рынка, не создают для граждан востребованной продукции и услуг.

В условиях перехода образовательных учреждений к рыночным отношениям, заказчиком образовательных услуг становится гражданин, для которого образование начинает приобретать инструментальный характер, обеспечивающий создание рабочего места и дальнейшее получение материальных благ. При этом минимизируются запросы гражданина на теоретическую часть образования, и увеличиваются запросы на технологическую часть получаемых знаний. Знания для современного заказчика образовательных услуг носят сугубо прикладной характер, ориентированный на получение материального результата, выраженного в финансовом эквиваленте.
Значительное число образовательных учреждений из регионов СНГ занимает позицию продавцов дипломов об уровне образования, уходя от модернизации образовательных услуг, т.е. обновления своего предложения в соответствии с запросами рынка труда. Данным обстоятельством объясняется популярность дистанционных обучающих технологий, позволяющих оптимизировать процесс продажи диплома об уровне образования и снизить издержки на содержание преподавателей и недвижимости.
Комплекс внутренних противоречий и возрастание социальной напряженности в образовательных учреждениях из регионов СНГ существенно снижает их конкурентные преимущества. Противоречия отвлекают руководителей на непрерывное регулирование внутренних и внешних отношений образовательного учреждения, заставляют заниматься поиском механизмов придания устойчивости управляемым организациям. За частую, временный характер пребывания руководителей и административные войны внутри учреждений существенно снижают реальную стоимость дипломов об уровне образования.
Минимизация связи образовательных учреждений с рынком труда, работодателем придает характеру профессионального образования роль обязательной и лишней обузы для учащегося гражданина.
Торговля дипломами об уровне образования в условиях нарастающего нигилизма и цинизма становится малодоходным занятием. Учащиеся все больше имитируют процесс обучения, преподаватели все чаще имитируют процесс обучения, все чаще заменяя живое общение со студентами процедурами тестирования и формального опроса.
Негативное отношение к знаниям у граждан связано, прежде всего, с тем, что объем знаний не имеет связи с уровнем жизни и доходом гражданина. Наоборот, тем больше преподаватель обращает внимание аудитории на теорию, тем менее его слушают. К тому же, в процессе торговли дипломами об уровне образования выпал воспитательный блок, без которого образование становится фиктивным, неполноценным. Причина потери воспитательного блока профессионального образования обусловлена двойными стандартами и минимизацией связей между информацией, выдаваемой за знания, и технологией преобразования окружающей действительности, в результате применения которой для учащегося возникает материальный результат, выраженный в денежном эквиваленте.
Чтобы уйти от ответственности за минимизацию воспитательного блока и профанацию, наукообразие теоретической информации, выдаваемой за новые знания, торговцы дипломами об уровне образования генерируют представления о новых профессиях (профессия XXI века, профессия будущего и т.п.). Суть данных новоявленных профессий для граждан остается непонятной даже после успешной сдачи контрольных процедур по дисциплинам, отражающим новую профессиональную атрибутику и символику, продиктованную воображением, но не имеющую реального воплощения в действительности.
Основная причина падения доходности от торговли документами об образовании – разрыв между вызовами и угрозами безопасности для граждан и содержанием обучения, а также отсутствием воспитания в образовательных учреждениях.
В этой связи представляется весьма перспективным проведение модернизации образования в СНГ с целью налаживания сбыта более качественной образовательной услуги, адекватной времени, обеспечивающей рабочее место и занятость учащегося.
Социально-технологическая поддержка образовательных учреждений, осуществляющих подготовку к расширению образовательного предложения, позволит в кратчайшие сроки получить качественную образовательную услугу и продвинуть ее на рынки сбыта образовательных услуг в регионы СНГ.
Перед началом мероприятий по обеспечению сбыта образовательных услуг учреждений образования в регионах СНГ, целесообразно провести работу, необходимую для привлечения серьезного внимания к предложению учреждений образования:
- создание (развитие) сайтов учреждений образования, отвечающих требованиям последующего технологического уклада;
- разработка рекламной информации об образовательном предложении, в которой раскрываются условия и порядок поступления, условия и стоимость проживания и питания, место учебы и проживания, доступность Интернета;
- модернизация направлений образования, названий программ подготовки, отражающих запросы рынка труда в СНГ и содействующие занятости;
- ноу-хау или иные исключительные конкурентные преимущества образовательного предложения, связь с запросами рынка труда и степень занятости выпускников, информацию о взаимном признании документов об образовании для граждан из СНГ;
- сведения о преимуществах и характеристика уникальности образовательного предложения, соответствие образовательного предложения требованиям последующих технологических укладов и глобальной экономике;
- информация о личностях и квалификации и известности научно-педагогических кадров образовательного учреждения в государствах-участниках СНГ и других международных объединениях;
- информация о преимуществах образовательного предложения от образовательных учреждений для граждан, доступностью интернета и услуг операторов сотовой связи для учащихся;
- справки об истории образовательных учреждений и продвижение этой информации в регионах СНГ;
- заключение соглашений о сотрудничестве образовательных организаций с научными организациями, бизнесом, предприятиями и работодателями;
- информация о значимости (стоимости) брендов образовательных организаций (недвижимость, уникальные сооружения и объекты историко-культурного наследия, вновь созданные объекты культуры, образования и науки, и земельные участки и природные достопримечательности, объекты материальной и нематериальной собственности, уникальные специалисты высшей квалификации, идеи и узнаваемые для граждан из СНГ).
Отражение в виртуальной среде предложений и уникальности образовательных организаций выступает одним из основных условий увеличения сбыта нематериальной продукции и услуг, учитывая кризис в этой сфере и намечающийся спад на рынке образовательных услуг в СНГ.
Организация и содействие продвижению образовательного предложения образовательных организаций обеспечит выход на заказ. Важным элементом модернизации образования является перевод его с монологовых схем, в которых лидер общения преподаватель, к диалоговым схемам взаимодействия, где преподаватель – организатор общения между учащимися и квалифицированными кадрами, достигшими материальных и нематериальных успехов. Образовательное учреждение должно стать не сколько подготовкой к жизни, оно должно стать самой жизнью и быть полностью интегрировано в производственно-торговую деятельность материальными и нематериальными товарами и услугами. Ключевым моментом модернизации образования является дискурсивный подход, ориентированный на усиление неформального квалифицированного общения, которое носит открытый характер для заинтересованных лиц. Отдельным направлением модернизации образования можно считать создание PR-конструкций и продвижение PR-конструкций в регионы СНГ. Эти PR-конструкции должны строится на реальных мероприятиях:
создание уникальных объектов недвижимости, обладающих образовательным, культурным, просветительским и производственно-торговым потенциалом;
культивирование отечественных научных и педагогических кадров; усиление роли научных и педагогических кадров в информационном пространстве; активное развитие национальных научных школ и массовое взращивание молодых научных и педагогических авторитетов, создание культов молодых ученых;
привлечение передовых ученых, выходцев из регионов СНГ к научно-педагогической деятельности, создание условий для их интеграции в национальную систему воспроизводства кадров;
информатизация и обеспечение доступности интернета до каждого молодого человека, переход к массовым доступным коммуникациям, обеспечивающим связь в режиме реального времени для любого населенного пункта и участка территории страны.
В заключении следует отметить, что перевод материального производства в страны Азии несет за собой негативные следствия для всей сферы материального производства. Более дешевая и доступная продукция будет пользоваться массовым спросом на фоне минимизации финансовых возможностей граждан. Вместе с тем, особенности менталитета производственных кадров стран, производителей массовой материальной продукции не позволяют им быть лидерами в сфере производства нематериальных благ. Это обстоятельство позволяет говорить о перспективности развития средств нематериального производства (торговля новыми технологиями, основанными на новых знаниях, полученных в области высоких гуманитарных и социальных технологий шестого технологического уклада).

В условиях перехода образовательных учреждений к рыночным отношениям, заказчиком образовательных услуг становится гражданин, для которого образование начинает приобретать инструментальный характер, обеспечивающий создание рабочего места и дальнейшее получение материальных благ. При этом минимизируются запросы гражданина на теоретическую часть образования, и увеличиваются запросы на технологическую часть получаемых знаний. Знания для современного заказчика образовательных услуг носят сугубо прикладной характер, ориентированный на получение материального результата, выраженного в финансовом эквиваленте.
Значительное число образовательных учреждений из регионов СНГ занимает позицию продавцов дипломов об уровне образования, уходя от модернизации образовательных услуг, т.е. обновления своего предложения в соответствии с запросами рынка труда. Данным обстоятельством объясняется популярность дистанционных обучающих технологий, позволяющих оптимизировать процесс продажи диплома об уровне образования и снизить издержки на содержание преподавателей и недвижимости.
Комплекс внутренних противоречий и возрастание социальной напряженности в образовательных учреждениях из регионов СНГ существенно снижает их конкурентные преимущества. Противоречия отвлекают руководителей на непрерывное регулирование внутренних и внешних отношений образовательного учреждения, заставляют заниматься поиском механизмов придания устойчивости управляемым организациям. За частую, временный характер пребывания руководителей и административные войны внутри учреждений существенно снижают реальную стоимость дипломов об уровне образования.
Минимизация связи образовательных учреждений с рынком труда, работодателем придает характеру профессионального образования роль обязательной и лишней обузы для учащегося гражданина.
Торговля дипломами об уровне образования в условиях нарастающего нигилизма и цинизма становится малодоходным занятием. Учащиеся все больше имитируют процесс обучения, преподаватели все чаще имитируют процесс обучения, все чаще заменяя живое общение со студентами процедурами тестирования и формального опроса.
Негативное отношение к знаниям у граждан связано, прежде всего, с тем, что объем знаний не имеет связи с уровнем жизни и доходом гражданина. Наоборот, тем больше преподаватель обращает внимание аудитории на теорию, тем менее его слушают. К тому же, в процессе торговли дипломами об уровне образования выпал воспитательный блок, без которого образование становится фиктивным, неполноценным. Причина потери воспитательного блока профессионального образования обусловлена двойными стандартами и минимизацией связей между информацией, выдаваемой за знания, и технологией преобразования окружающей действительности, в результате применения которой для учащегося возникает материальный результат, выраженный в денежном эквиваленте.
Чтобы уйти от ответственности за минимизацию воспитательного блока и профанацию, наукообразие теоретической информации, выдаваемой за новые знания, торговцы дипломами об уровне образования генерируют представления о новых профессиях (профессия XXI века, профессия будущего и т.п.). Суть данных новоявленных профессий для граждан остается непонятной даже после успешной сдачи контрольных процедур по дисциплинам, отражающим новую профессиональную атрибутику и символику, продиктованную воображением, но не имеющую реального воплощения в действительности.
Основная причина падения доходности от торговли документами об образовании – разрыв между вызовами и угрозами безопасности для граждан и содержанием обучения, а также отсутствием воспитания в образовательных учреждениях.
В этой связи представляется весьма перспективным проведение модернизации образования в СНГ с целью налаживания сбыта более качественной образовательной услуги, адекватной времени, обеспечивающей рабочее место и занятость учащегося.
Социально-технологическая поддержка образовательных учреждений, осуществляющих подготовку к расширению образовательного предложения, позволит в кратчайшие сроки получить качественную образовательную услугу и продвинуть ее на рынки сбыта образовательных услуг в регионы СНГ.
Перед началом мероприятий по обеспечению сбыта образовательных услуг учреждений образования в регионах СНГ, целесообразно провести работу, необходимую для привлечения серьезного внимания к предложению учреждений образования:
- создание (развитие) сайтов учреждений образования, отвечающих требованиям последующего технологического уклада;
- разработка рекламной информации об образовательном предложении, в которой раскрываются условия и порядок поступления, условия и стоимость проживания и питания, место учебы и проживания, доступность Интернета;
- модернизация направлений образования, названий программ подготовки, отражающих запросы рынка труда в СНГ и содействующие занятости;
- ноу-хау или иные исключительные конкурентные преимущества образовательного предложения, связь с запросами рынка труда и степень занятости выпускников, информацию о взаимном признании документов об образовании для граждан из СНГ;
- сведения о преимуществах и характеристика уникальности образовательного предложения, соответствие образовательного предложения требованиям последующих технологических укладов и глобальной экономике;
- информация о личностях и квалификации и известности научно-педагогических кадров образовательного учреждения в государствах-участниках СНГ и других международных объединениях;
- информация о преимуществах образовательного предложения от образовательных учреждений для граждан, доступностью интернета и услуг операторов сотовой связи для учащихся;
- справки об истории образовательных учреждений и продвижение этой информации в регионах СНГ;
- заключение соглашений о сотрудничестве образовательных организаций с научными организациями, бизнесом, предприятиями и работодателями;
- информация о значимости (стоимости) брендов образовательных организаций (недвижимость, уникальные сооружения и объекты историко-культурного наследия, вновь созданные объекты культуры, образования и науки, и земельные участки и природные достопримечательности, объекты материальной и нематериальной собственности, уникальные специалисты высшей квалификации, идеи и узнаваемые для граждан из СНГ).
Отражение в виртуальной среде предложений и уникальности образовательных организаций выступает одним из основных условий увеличения сбыта нематериальной продукции и услуг, учитывая кризис в этой сфере и намечающийся спад на рынке образовательных услуг в СНГ.
Организация и содействие продвижению образовательного предложения образовательных организаций обеспечит выход на заказ. Важным элементом модернизации образования является перевод его с монологовых схем, в которых лидер общения преподаватель, к диалоговым схемам взаимодействия, где преподаватель – организатор общения между учащимися и квалифицированными кадрами, достигшими материальных и нематериальных успехов. Образовательное учреждение должно стать не сколько подготовкой к жизни, оно должно стать самой жизнью и быть полностью интегрировано в производственно-торговую деятельность материальными и нематериальными товарами и услугами. Ключевым моментом модернизации образования является дискурсивный подход, ориентированный на усиление неформального квалифицированного общения, которое носит открытый характер для заинтересованных лиц. Отдельным направлением модернизации образования можно считать создание PR-конструкций и продвижение PR-конструкций в регионы СНГ. Эти PR-конструкции должны строится на реальных мероприятиях:
создание уникальных объектов недвижимости, обладающих образовательным, культурным, просветительским и производственно-торговым потенциалом;
культивирование отечественных научных и педагогических кадров; усиление роли научных и педагогических кадров в информационном пространстве; активное развитие национальных научных школ и массовое взращивание молодых научных и педагогических авторитетов, создание культов молодых ученых;
привлечение передовых ученых, выходцев из регионов СНГ к научно-педагогической деятельности, создание условий для их интеграции в национальную систему воспроизводства кадров;
информатизация и обеспечение доступности интернета до каждого молодого человека, переход к массовым доступным коммуникациям, обеспечивающим связь в режиме реального времени для любого населенного пункта и участка территории страны.
В заключении следует отметить, что перевод материального производства в страны Азии несет за собой негативные следствия для всей сферы материального производства. Более дешевая и доступная продукция будет пользоваться массовым спросом на фоне минимизации финансовых возможностей граждан. Вместе с тем, особенности менталитета производственных кадров стран, производителей массовой материальной продукции не позволяют им быть лидерами в сфере производства нематериальных благ. Это обстоятельство позволяет говорить о перспективности развития средств нематериального производства (торговля новыми технологиями, основанными на новых знаниях, полученных в области высоких гуманитарных и социальных технологий шестого технологического уклада).Перспективным направлением работ на 2011 год можно считать следующее:

1. Совершенствование и реализация высоких социальных технологий в саморегулировании общественных отношений.

2. Социально-технологическое обеспечение коммерческих операций и деловых соглашений.

3. Социально-технологическое обеспечение исполнения обязательств участников договорных отношений.

4. Профилактика социального паразитизма на основе использования социальных технологий.

5. Формирование единого (общего) образовательного пространства СНГ через привитие гражданам общих нравственных ценностей, сформулированных в методическом обеспечении урока практической или светской этики: правило 3С (ненанесение вреда себе, соседям, среде ни мыслью, ни словом, ни делом).
Нравится