26 апреля 2018 года состоялась II Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция «Современные вопросы психологии и образования в контексте работы с различными категориями детей и молодежи»
В этом году организаторами конференции выступили: кафедра психолого-педагогических и театральных дисциплин МИТУ-МАСИ, Московское отделение Российского психологического общества, секция Социальной психологии и психотехнологий Международной академии социальных технологий и секция Психологии Московского отделения Петровской академии наук и искусств.
На конференции на пленарном заседании первым выступил Айсмонтас Бронюс Броневич – канд. пед. наук, профессор, зав. кафедрой психологии и педагогики дистанционного обучения МГППУ с докладом «Организация психолого-педагогического сопровождения студентов с инвалидностью и ОВЗ в высшем образовании».
В своем выступлении он представил участникам программу дистанционного обучения студентов с инвалидностью и ОВЗ на факультете дистанционного обучения. В своем выступлении он подчеркнул важность разработки и применения дистанционных образовательных технологий при обучении студентов с инвалидностью, однако очень важно применять смешанную модель обучения, чтобы студенты имели возможность приезжать в университет. Кроме того, важной проблемой является недостаточный уровень сформированности познавательных способностей у студентов для самостоятельной работы. Ведет в основе дистанционного обучения лежит самообразование, саморазвитие.
Большой и важнйо задачей при работе со студентами с инвалиднсотью имеют отношения с их родителями. Они могут привести своего сына или дочь в университет на занятия, другие мероприятия – могут не привести. Поэтому важно объяснять родителям значимость очных встреч на занятиях. Кроме того, многие родители нуждаются в психологической поддержке и помощи.
Далее Айсмонтас Б.Б, обратил внимание на психологическую и психолого-педагогическую подготовку преподавателей. Знать учебную дисциплину не достаточно для работы со студентами инвалидностью. Очень важно уметь приспособить, адаптировать учебный материал к физиологическим особенностям студентов, их особенностям нозологий. В последнее время наблюдаются признаки эмоционального выгорания у некоторых преподавателей. Эту проблему надо чаще поднимать на встречах, на конференциях, предусматривать систему профилактической работы.
Среди основных направлений психолого-педагогического сопровождения студентов с инвалидностью очень важное значение имеют социокультурная реабилитация. Как подчеркнул Б.Б. Айсмонтас, на факультете предусмотрена целая система социокультурных мероприятий. Они помогают развивать социальные навыки, расширять круг общения, учиться помогать для других.
Участники конференции задали немало различных вопросов Б.Б. Айсмонтасу по теме доклада.
На пленарном заседании выступили:
Умняшова Ирина Борисовна — к.пс.н., доцент кафедры педагогической психологии факультета с докладом «Организация психолого-педагогичееского сопровождения детей с особыми образовательными потербностями в образовательнйо среде
Качалова Лариса Михайловна — к.б.н., доцент, член-корреспондент Международной академии наук, директор Исследовательского центра нейротехнологий с докладом «Развитеи инновационных технологий в психологии и образовании»
Троицкая Любовь Анатольевна — д.пс.н., профессор,руководитель Центра психолого-педагогической коррекции детей и подростков, профессор кафедры нейро- и патопсихологии факультета Клинической и специальной психологии МГППУ, профессор кафедры медицинской психологии РНИМУ им. Н.И. Пирогова с темой: «Проблемы детей с генетической патологией»
Л.В. Попова, кандидат психологических наук, доцент, Московский педагогический государственный с докладом: «Будущие учителя как менторы одаренных детей» и многие другие.
После пленарного заседания участники конференции продолжили работу по секциям.
На секции «Психолого-педагогическая работа с одаренными детьми и молодежью (с разными видами одаренности и креативности)» проводился обмен опытом работы психологов и педагогов с одаренными детьми и молодежью в образовательных учреждениях разного типа и рассмотрение психологических и педагогических проблем диагностики интеллектуальной одаренности и креативности, проблем психолого-педагогического сопровождения детей с признаками одаренности (интеллектуальная одаренность и креативность), а также обсуждение профессиональных и личностных требований к педагогу, работающему с одаренными детьми.
Секция «Другой мир – разные дети»: психолого-педагогическая работа с детьми с нарушениями в развитии» была посвященаобсуждению вопросов относительно современных подходов в психологии и педагогике к коррекции и реабилитации детей и подростков с различными особенностями развития.
На секции «Модернизация образования и психологической службы» обсуждались проблемы современного образования и психологической службы и путей их решения, направлений изменений в образовании и психологической службе.
В рамках секции Кросс-культурная психология и проблемы межгрупповых отношений. к обсуждению предлагались актуальные вопросы этнопсихологии, кросс-культурных исследований, психологических проблем межэтнического взаимодействия и поликультурного образования.
Секция «Медико-социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья»: была посвященаобсуждению вопросов, касающихся содержания и видов реабилитации посредством медицинских и социальных технологий, рассмотрению индивидуальных программ и технических средств реабилитации, освещению вопросов реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья в стационарных медико-социальных учреждениях.
На секции «Инновационные технологии в психологии и образовании» обсуждался передовой опыт науки, техники и практики относительно методов и средств, позволяющих оптимизировать, а также ускорить процесс обучения, адаптации и лечения различных категорий детей и подростков с ОВЗ, сделать реабилитацию более эффективной и расширить возможности медико-психолого-педагогической коррекции.
Секция «Когнитивные исследования и разработки в психологии и образовании была посвящена обсуждению познавательных процессов человеческой психики, связанных с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений, и применения когнитивных технологий в психологии и образовании.
Хочется выразить благодарность всем гостям за проявленный интерес к конференции и сказать, что в камерной, тёплой, дружеской атмосфере прошло пленарное и секционное заседания.
Материалы подготовил Р.Е. Барабарнов
Институт образования взрослых Международной академии социальных технологий
Резолюция II Всероссийской с международным участием научно-практической конференции
«Современные проблемы психологии и образования в контексте работы с различными категориями детей и молодежи»
Участники II Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Современные проблемы психологии и образования в контексте работы с различными категориями детей и молодежи», состоявшейся 26-27 апреля 2018 года (далее – Конференция), обсудили психолого-педагогические аспекты работы с детьми и молодежью с различными особенностями развития, а также актуальные проблемы психологии и образования.
Участники Конференции, основываясь на анализе состояния психологической работы с различными категориями детей и молодежи в современных учреждениях образования и здравоохранения, отметили необходимость пересмотра существующей практики психологического сопровождения: нормативно-правовое обеспечение работы психологических служб, организационные и содержательные основы системы психологического сопровождения различных групп населения.
Данная резолюции содержит в себе проект концепции государственной работы в области здравоохранения, образования и социальной сферы.
Участники Конференции приняли следующие решения:
- В области организации психологической помощи в системе здравоохранения необходимо:
Во-первых, создать организационно-методическую структуру психолого-психотерапевтической службы (утвердить должность Главного психолога и психотерапевта Минздрава РФ, создать организационно-методический отдел службы; определить единый порядок маршрутизации психолого-психотерапевтических пациентов от профилактических этапов до интенсивных видов оказания помощи и поддерживающей терапии).
Во-вторых, интегрировать психолого-психотерапевтическую помощь с соматической медициной; разворачивать психолого-психотерапевтические подразделения на базе общесоматических клиник, что исключает стигматизацию и обеспечивает комплексное лечение психических и психосоматических расстройств.
В-третьих, организовать оказание психолого-психотерапевтической помощи полипрофессиональными бригадами (врачи-психотерапевты, психологи, социальные работники, медицинские сестры), на основе медико-психологической (клинико-аналитической) модели психотерапии.
В-четвертых, приблизить психолого-психотерапевтическую помощь к населению на основе территориального принципа.
В-пятых, организовать оказание специализированной психолого-психотерапевтической помощи для лиц пожилого возраста и тех, кто находится в кризисных ситуациях.
В-шестых, разработать качественную подготовку и непрерывное образование психологов и психотерапевтов по клинической психологии и психиатрии.
В-седьмых, организовать подготовку среднего медицинского персонала для работы в психолого-психотерапевтических бригадах: включить в дополнительные образовательные программы по подготовке специалистов «Сестринское дело» предмет «Психология личности», «Психосоматика» и «Психотерапия», с целью обучения медицинских сестер базовым методам психологической помощи и психотерапии, понимания проводимых психокоррекционных техник и работы в полипрофессиональной бригаде.
- В области повышения психологического здоровья населения РФ необходима реализация следующих превентивных мер:
1.Психологическая помощь должна быть так же доступна, как и любая врачебная помощь. Во многих странах Европы и Мира, психологическая помощь входит в медицинскую страховку.
2.В медицинских учреждениях и поликлиниках различного профиля необходимо создавать психологические службы и отделения, и в штатное расписание включать ряд психологов разного профиля и специализации. Например, психолога консультатнта, нейропсихолога, клинического психолога, психолога-психотерапевта, возрастного психолога и семейного психолога. Вид их деятельности может включать весь спектр психологической помощи: консультации, психологическая коррекция, тренинги, психодиагностика и психологическое сопровождение.
3.В патронаже новорожденных осуществляемом медицинским персоналом детских поликлиник на первом месяце жизни ребенка, необходимо включать патронаж детского и семейного психолога. Так как ряд проблем в семье и в отношении воспитания ребенка можно выявить и начать профилактическую работу с семьей в этот период.
4.В некоторых женских консультациях и родильных домах уже эффективно работают психологи. Но их деятельность весьма ограничена дородовым сопровождением или индивидуальными консультациями беременных. Необходимо оказывать психологическую помощь женщинам (и семьям) и после рождения ребенка. Это связано не только с психоэмоциональными и психофизиологическими особенностями женщин, но и с возможностью выявления послеродовых депрессивных расстройств у женщин, и проводить профилактику агрессивного поведения по отношению к женщине и ребенку. Необходимо проводить работу по повышению психологической эффективности семьи и преодолению кризисов в семьях.
5.Следует увеличить штат психологов в детских дошкольных учреждениях и в школах. Как показывает практика современных школ, компетенций педагога-психолога в школе не хватает для решения ряда проблем, возникающих в современной школе. И это связано не с особенностями образования педагогов-психологов в школе, а с разноплановостью проблем и нехваткой времени. Так, на сегодняшний день в школах не хватает нейропсихологов, семейных психологов, социальных психологов, психологов специализирующихся на работе с одаренными детьми и имеющими ограничения в развитии.
6.Комплекс психологической работы в школе должен быть направлен на работу с каждым школьником в отдельности, с детским коллективом, педагогическим составом, семьями и родителями обучающихся. И это работа не одного специалиста, а психологической службы созданной при каждой школе.
7.В школьную программу следовало бы включить в качестве дисциплины по выбору и с учетом возможности школы, такие мероприятия, как основы коммуникативного тренинга, навыки общения без конфликтов, этика и психология взаимоотношений между людьми и т.д. Перед началом занятий в школах, хорошо бы проводить ритмическую разминку. А в вечернее время, организовывать для обучающихся занятия по йоге и цигуну, что позволяло бы снизить эмоциональное возбуждение и научиться школьникам основам саморегуляции поведения.
8.Создание психологических служб в образовательных учреждениях поможет решить ряд вопросов не только связанных с образованием и получением профессиональных знаний ребенком, но и позволит более эффективно развивать личность обучающихся. И, в целом, повысить уровень психологического здоровья населения.
9.В ЗАГСах следовало бы предоставить возможность психологам проводить диагностику на психологическую совместимость желающих вступить в брак. При ЗАГСах следовало бы проводить коммуникативные психологические тренинги, оказывать психологическую помощь и консультации населению.
10.В некоторых странах Мира хорошо зарекомендовала себя практика обязательной медиации лиц, подающих заявление на расторжение брака. Что позволяет преодолеть конфликты между супругами, снизить количество разводов и существенно улучшить психологический климат в семье. Следовательно, семейные и социальные психологи консультанты могут быть востребованы и при юридических консультациях.
- В области повышения качества образования на территории РФ:
1) Поддержать общественные организации, работающие в сфере просвещения и науки;
2) Изменить школьные образовательные стандарты и профстандарты;
3) Ввести, наряду с ЕГЭ, альтернативные формы вступительных экзаменов в высшие учебные заведения;
4) Модернизировать и сохранить систему начального профессионального образования;
5) Выстроить систему связи вузов с различными предприятиями с целью скорейшего внедрения инноваций в производство и целенаправленной подготовки профессиональных кадров для экономики;
6) Возродить систему инспекции качества учебно-методической деятельности педагогов, с постоянной формой переобучения учителей в области учебно-методической и дидактической деятельности;
7) Делегировать полномочия в области аттестации научных кадров высшим учебным заведениям;
8) Ввести в России одноуровневую систему подготовки научных работников (докторантуру, Ph.D).
- В области профилактики жестокого обращения в семье, а также с детьми на территории РФ:
1. Должна быть сформирована государственная идеология, призванная формировать в обществе приоритет семьи, осознание важности охраны материнства, отцовства и детства, с учетом положительного опыта передовых в плане экономического содержания, организации защиты и снижения смертности стран, а также традиционных религиозных конфессий – Христианства, Ислама и Буддизма. Обеспечить закрепленную законодательно на постоянной основе материальную поддержку семьям, в которых воспитываются дети, а также молодым семьям (до 35 лет).
2. Изложить статью 116 УК РФ в следующей редакции:
«Статья 116. Побои»
Нанесение побоев или совершение иных насильственных действий, причинивших физическую боль, но не повлекших последствий, указанных в статье 115 настоящего Кодекса, в отношении близких лиц, а равно из хулиганских побуждений, либо по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды, либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы - наказываются обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Примечание. Под близкими лицами в настоящей статье понимаются близкие родственники (супруг, супруга, родители, дети, усыновители, усыновленные (удочеренные) дети, родные братья и сестры, дедушки, бабушки, внуки) опекуны, попечители, а также лица, состоящие в свойстве с лицом, совершившим деяние, предусмотренное настоящей статьей, или лица, ведущие с ним общее хозяйство."
3. Вернуть в школьную программу предмет «Этика и психология семейной жизни», направленного, прежде всего, на профилактику психологического, физического и сексуального насилия в семье, а также на гендерное и сексуальное просвещение;
Таким образом, целенаправленное и комплексное развитие психологической помощи населению, популяризация научно-психологических знаний, психологическое просвещение, развитие психологических служб и оказание доступной помощи психологами различных специализаций, позволит преодолеть ряд проблем в современной семье. Что в целом повысит психологическое здоровье населения России.
Вложения:
 Сборник конференции | [Сборник конференции "Современные вопросы психологии и образования в контексте работы с различными категориями детей и молодежи"] | 5262 kB |