Последние новости

Борьба с коррупцией – это национальная программа государств мирового сообщества и главное дело каждого гражданина.  
На основании международных антикоррупционных правовых актов:
Конвенции Организации Объединенных Наций против коррупции, принятой резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 31 октября 2003 года;
Декларации Организации Объединенных Наций по борьбе с коррупцией и взяточничеством в международных коммерческих организациях, утвержденной резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 16 декабря 1996 года;
Мер по борьбе с коррупцией. Мер по борьбе с отмыванием денег. Планов действий по осуществлению Венской декларации о преступности и правосудии: ответы на вызовы XXI века, принятых резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 15 апреля 2002 года;
Конвенции Совета Европы об уголовной ответственности за коррупцию, подписанной Советом Европы в Страсбурге 27 января 1999 года;
Конвенции Совета Европы о гражданско-правовой ответственности за коррупцию, подписанной Советом Европы в Страсбурге 9 сентября 1999 года;
Двадцати принципов борьбы с коррупцией, принятых Комитетом министров Совета Европы 6 ноября 1997 года;
Единых правил против коррупции при финансировании политических партий и избирательных компаний, принятых Комитетом министров Совета Европы 8 апреля 2003 года;
Соглашения о сотрудничестве государств-участников Содружества Независимых Государств в борьбе с преступностью, утвержденной советом глав правительств в Москве 25 ноября 1998 года;
Концепция дальнейшего развития Содружества Независимых Государств, одобренная Решением Совета глав государств Содружества Независимых Государств от 5 октября 2007 года;
заинтересованные организации могут создать сетевую структуру - «Международные антикоррупционные силы» по противодействию коррупции.
Полное название организации – Международные антикоррупционные силы.
Сокращенное название – МАС.
Название на английском языке - International anticorruption forces.
Сокращенное название на английском языке - IAF.
 

На основании международных антикоррупционных правых актов МАС предоставляется необходимая независимость в соответствии с основополагающими принципами международной правовой системы, с тем, чтобы МАС имело возможность выполнять свои функции эффективно и без какого-либо неправомерного давления.
 

Используя разработанные Институтом социальных технологий методики, МАС может организовать атикоррупционное просвещение и массовую этическую оценку материалов, уличающих в коррупции или содержащих признаки коррупционной направленности, содействует защите физических и юридических лиц от коррупции.
 

МАС руководствуется в своей деятельности международным антикоррупционными правыми актами, конституциями государств мирового сообщества, антикоррупционными правовыми актами государств мирового сообщества, настоящим положением.
 

МАС, являясь сетевой структурой, может обладать собственной символикой, эмблемой, специальной формой одежды, знаками отличия и различия.
  
 Как сетевая структура, МАС самостоятелен в определении целей, задач, направлений антикоррупционной деятельности.
 

Сетевой характер МАС может способствовать вовлечению населения в антикоррупционную деятельность.
  

Основной целью деятельности МАС является создание информальной аникоррупционной образовательной среды, препятствующей проявлениям коррупции и произвола. 
 

Предметом деятельности МАС является формирование антикоррупционной информальной образовательной среды.
 

МАС может решать следующие задачи:
1. Содействие в обеспечении защиты свободы слова и демократии, нравственности, жизни, здоровья, прав и свобод граждан от коррупции.
2. Консолидация общественных сил против коррупции и произвола.
3. Противодействие коррупции, организованной преступности, терроризму, насилию и произволу.
4. МАС участвует в формировании нормативной, правовой базы борьбы с коррупцией.
5. МАС осуществляет международную деятельность, устанавливает связи с зарубежными партнерами, осуществляет совместную с ними деятельность против коррупции.
6. МАС осуществляет иные виды деятельности, отвечающие его уставным целям и не запрещенные действующим законодательством.
7. МАС в пределах своей компетенции увековечивает память выдающихся борцов с коррупцией, нравственных государственных служащих и общественных лидеров, не причинявших вреда обществу, учреждает и присуждает медали и премии за честность, бескорыстие, совесть, порядочность, нравственность, справедливость, в том числе золотые медали и премии имени выдающихся нравственных государственных и общественных деятелей.
8. МАС учреждает и присуждает внутренние звания участникам МАС в соответствии с их квалификацией и антикоррупционной активностью, учреждает медали и премии для молодых сотрудников правоохранительных органов, молодых чиновников, молодых активных и порядочных граждан, награждает внутренними наградами.
9. Профессиональную деятельность в составе МАС граждане осуществляют безвозмездно, на общественных началах, руководствуюсь нравственным сознанием (совестью), активной гражданкой позицией, направленной на противодействие главному вызову национальной безопасности мировому сообществу – коррупции.

Сетевой характер антикоррупционной структуры и использование разработок Института социальных технологий для минимизации коррупционных проявлений является новым опытом и инструментом формирования глобального открытого гражданского общества.

По мнению международных  специалистов и криминалистов, сетевые структуры устойчивы к административным злоупотреблениям, заказным уголовным делам и в состоянии в короткий срок обеспечить общественное изобличение лиц, использующих коррупцию во вред обществу.

Данный опыт также представляет ценность для коррекции программ подготовки следователей, которые сами могут быть жертвами коррупции. Взаимодействие следователя с сетевыми структурами является новым инструментом противодействия криминалу и организованной преступности во всех сферах общества.  

На рабочем совещании в одном из регионов России директор института Юнацкевич Петр Иванович выступил с докладом на тему "Моденизация снизу".

Юнацкевич Петр Иванович впервые предложил деловой общественности региона социально-технологическое обеспечение, которое при запуске создаст необратимые условия проведения модернизации. Например, за выдачу разрешительных документов на строительство в регионе некоторые должностные лица берут 1000 000 рублей.  Это не только существенные издержки для покупателя и продавца недвижимости, но и помеха строительству. Причем местные правоохранительные органы "в курсе" взяток, но сделать ничего не могут. Если запустить дикурсионные процессы в регионе "с низу", формируя для них открытые информальные информационные среды, и регулировать их оценочными инструментами, визуализирующими общественное мнение, то это создаст естественные условия, при которых брать 1000 000 рублей все равно можно, но не безопасно для карьеры. Причем субъектом, инициирующим ротацию такого кадра, может неожиданно стать любой формальный субъект местоной власти.

Указанная процедура приводит к существенному увеличению моральных издержен коррупционнера, приводит к его дополнительной невротизации. Становится проще уменьшить сумму взятки или не брать вовсе.  Если взятка будет меньше, то для сохранения объемов набивания кармана придется выдавать больше разрешений на строительство, а это будет  способствовать развитию строительной отрасли, росту деловой активности граждан региона. Занятость будет рости. И при этом сам коррупционер (социальный паразит) сохранит свой уровень нелегальных доходов просто увеличив количество разрешений, выдаваемых на строительство. Это и есть пример модернизации. Причем правоохранительные органы в этой ситуации не будут подвергаться дополнительной критике. 

На совещании был также рассмотрен и ряд других примеров. Все они будут реализованы в проводимом эксперименте.

 

Юнацкевич Петр Иванович, Президент Международной академии социотехнологий, директор Института социальных технологий, отчетный доклад за 2010 год


В 2010 году установлен низкий спрос на образование взрослых. Инвестиции в образование взрослых в 2010 году не произошли, однако востребованными оказались практические наработки в области социальных технологий. Взрослые пребывают в социальных конфликтах. Использование механизмов права оставляет желать лучшего. Становится очевидным кризис всех гуманитарных знаний, не только правовых, но и иных, в том числе и экономических. Уровень образования перестал коррелировать с уровнем благосостояния. Диплом об уровне образования перестал коррелировать с рабочим местом и достойной заработной платой. Системы воспроизводства опыта оказались заполнены кадрами, которые оторваны от рынка, не создают для граждан востребованной продукции и услуг.

В условиях перехода образовательных учреждений к рыночным отношениям, заказчиком образовательных услуг становится гражданин, для которого образование начинает приобретать инструментальный характер, обеспечивающий создание рабочего места и дальнейшее получение материальных благ. При этом минимизируются запросы гражданина на теоретическую часть образования, и увеличиваются запросы на технологическую часть получаемых знаний. Знания для современного заказчика образовательных услуг носят сугубо прикладной характер, ориентированный на получение материального результата, выраженного в финансовом эквиваленте.
Значительное число образовательных учреждений из регионов СНГ занимает позицию продавцов дипломов об уровне образования, уходя от модернизации образовательных услуг, т.е. обновления своего предложения в соответствии с запросами рынка труда. Данным обстоятельством объясняется популярность дистанционных обучающих технологий, позволяющих оптимизировать процесс продажи диплома об уровне образования и снизить издержки на содержание преподавателей и недвижимости.
Комплекс внутренних противоречий и возрастание социальной напряженности в образовательных учреждениях из регионов СНГ существенно снижает их конкурентные преимущества. Противоречия отвлекают руководителей на непрерывное регулирование внутренних и внешних отношений образовательного учреждения, заставляют заниматься поиском механизмов придания устойчивости управляемым организациям. За частую, временный характер пребывания руководителей и административные войны внутри учреждений существенно снижают реальную стоимость дипломов об уровне образования.
Минимизация связи образовательных учреждений с рынком труда, работодателем придает характеру профессионального образования роль обязательной и лишней обузы для учащегося гражданина.
Торговля дипломами об уровне образования в условиях нарастающего нигилизма и цинизма становится малодоходным занятием. Учащиеся все больше имитируют процесс обучения, преподаватели все чаще имитируют процесс обучения, все чаще заменяя живое общение со студентами процедурами тестирования и формального опроса.
Негативное отношение к знаниям у граждан связано, прежде всего, с тем, что объем знаний не имеет связи с уровнем жизни и доходом гражданина. Наоборот, тем больше преподаватель обращает внимание аудитории на теорию, тем менее его слушают. К тому же, в процессе торговли дипломами об уровне образования выпал воспитательный блок, без которого образование становится фиктивным, неполноценным. Причина потери воспитательного блока профессионального образования обусловлена двойными стандартами и минимизацией связей между информацией, выдаваемой за знания, и технологией преобразования окружающей действительности, в результате применения которой для учащегося возникает материальный результат, выраженный в денежном эквиваленте.
Чтобы уйти от ответственности за минимизацию воспитательного блока и профанацию, наукообразие теоретической информации, выдаваемой за новые знания, торговцы дипломами об уровне образования генерируют представления о новых профессиях (профессия XXI века, профессия будущего и т.п.). Суть данных новоявленных профессий для граждан остается непонятной даже после успешной сдачи контрольных процедур по дисциплинам, отражающим новую профессиональную атрибутику и символику, продиктованную воображением, но не имеющую реального воплощения в действительности.
Основная причина падения доходности от торговли документами об образовании – разрыв между вызовами и угрозами безопасности для граждан и содержанием обучения, а также отсутствием воспитания в образовательных учреждениях.
В этой связи представляется весьма перспективным проведение модернизации образования в СНГ с целью налаживания сбыта более качественной образовательной услуги, адекватной времени, обеспечивающей рабочее место и занятость учащегося.
Социально-технологическая поддержка образовательных учреждений, осуществляющих подготовку к расширению образовательного предложения, позволит в кратчайшие сроки получить качественную образовательную услугу и продвинуть ее на рынки сбыта образовательных услуг в регионы СНГ.
Перед началом мероприятий по обеспечению сбыта образовательных услуг учреждений образования в регионах СНГ, целесообразно провести работу, необходимую для привлечения серьезного внимания к предложению учреждений образования:
- создание (развитие) сайтов учреждений образования, отвечающих требованиям последующего технологического уклада;
- разработка рекламной информации об образовательном предложении, в которой раскрываются условия и порядок поступления, условия и стоимость проживания и питания, место учебы и проживания, доступность Интернета;
- модернизация направлений образования, названий программ подготовки, отражающих запросы рынка труда в СНГ и содействующие занятости;
- ноу-хау или иные исключительные конкурентные преимущества образовательного предложения, связь с запросами рынка труда и степень занятости выпускников, информацию о взаимном признании документов об образовании для граждан из СНГ;
- сведения о преимуществах и характеристика уникальности образовательного предложения, соответствие образовательного предложения требованиям последующих технологических укладов и глобальной экономике;
- информация о личностях и квалификации и известности научно-педагогических кадров образовательного учреждения в государствах-участниках СНГ и других международных объединениях;
- информация о преимуществах образовательного предложения от образовательных учреждений для граждан, доступностью интернета и услуг операторов сотовой связи для учащихся;
- справки об истории образовательных учреждений и продвижение этой информации в регионах СНГ;
- заключение соглашений о сотрудничестве образовательных организаций с научными организациями, бизнесом, предприятиями и работодателями;
- информация о значимости (стоимости) брендов образовательных организаций (недвижимость, уникальные сооружения и объекты историко-культурного наследия, вновь созданные объекты культуры, образования и науки, и земельные участки и природные достопримечательности, объекты материальной и нематериальной собственности, уникальные специалисты высшей квалификации, идеи и узнаваемые для граждан из СНГ).
Отражение в виртуальной среде предложений и уникальности образовательных организаций выступает одним из основных условий увеличения сбыта нематериальной продукции и услуг, учитывая кризис в этой сфере и намечающийся спад на рынке образовательных услуг в СНГ.
Организация и содействие продвижению образовательного предложения образовательных организаций обеспечит выход на заказ. Важным элементом модернизации образования является перевод его с монологовых схем, в которых лидер общения преподаватель, к диалоговым схемам взаимодействия, где преподаватель – организатор общения между учащимися и квалифицированными кадрами, достигшими материальных и нематериальных успехов. Образовательное учреждение должно стать не сколько подготовкой к жизни, оно должно стать самой жизнью и быть полностью интегрировано в производственно-торговую деятельность материальными и нематериальными товарами и услугами. Ключевым моментом модернизации образования является дискурсивный подход, ориентированный на усиление неформального квалифицированного общения, которое носит открытый характер для заинтересованных лиц. Отдельным направлением модернизации образования можно считать создание PR-конструкций и продвижение PR-конструкций в регионы СНГ. Эти PR-конструкции должны строится на реальных мероприятиях:
создание уникальных объектов недвижимости, обладающих образовательным, культурным, просветительским и производственно-торговым потенциалом;
культивирование отечественных научных и педагогических кадров; усиление роли научных и педагогических кадров в информационном пространстве; активное развитие национальных научных школ и массовое взращивание молодых научных и педагогических авторитетов, создание культов молодых ученых;
привлечение передовых ученых, выходцев из регионов СНГ к научно-педагогической деятельности, создание условий для их интеграции в национальную систему воспроизводства кадров;
информатизация и обеспечение доступности интернета до каждого молодого человека, переход к массовым доступным коммуникациям, обеспечивающим связь в режиме реального времени для любого населенного пункта и участка территории страны.
В заключении следует отметить, что перевод материального производства в страны Азии несет за собой негативные следствия для всей сферы материального производства. Более дешевая и доступная продукция будет пользоваться массовым спросом на фоне минимизации финансовых возможностей граждан. Вместе с тем, особенности менталитета производственных кадров стран, производителей массовой материальной продукции не позволяют им быть лидерами в сфере производства нематериальных благ. Это обстоятельство позволяет говорить о перспективности развития средств нематериального производства (торговля новыми технологиями, основанными на новых знаниях, полученных в области высоких гуманитарных и социальных технологий шестого технологического уклада).

В условиях перехода образовательных учреждений к рыночным отношениям, заказчиком образовательных услуг становится гражданин, для которого образование начинает приобретать инструментальный характер, обеспечивающий создание рабочего места и дальнейшее получение материальных благ. При этом минимизируются запросы гражданина на теоретическую часть образования, и увеличиваются запросы на технологическую часть получаемых знаний. Знания для современного заказчика образовательных услуг носят сугубо прикладной характер, ориентированный на получение материального результата, выраженного в финансовом эквиваленте.
Значительное число образовательных учреждений из регионов СНГ занимает позицию продавцов дипломов об уровне образования, уходя от модернизации образовательных услуг, т.е. обновления своего предложения в соответствии с запросами рынка труда. Данным обстоятельством объясняется популярность дистанционных обучающих технологий, позволяющих оптимизировать процесс продажи диплома об уровне образования и снизить издержки на содержание преподавателей и недвижимости.
Комплекс внутренних противоречий и возрастание социальной напряженности в образовательных учреждениях из регионов СНГ существенно снижает их конкурентные преимущества. Противоречия отвлекают руководителей на непрерывное регулирование внутренних и внешних отношений образовательного учреждения, заставляют заниматься поиском механизмов придания устойчивости управляемым организациям. За частую, временный характер пребывания руководителей и административные войны внутри учреждений существенно снижают реальную стоимость дипломов об уровне образования.
Минимизация связи образовательных учреждений с рынком труда, работодателем придает характеру профессионального образования роль обязательной и лишней обузы для учащегося гражданина.
Торговля дипломами об уровне образования в условиях нарастающего нигилизма и цинизма становится малодоходным занятием. Учащиеся все больше имитируют процесс обучения, преподаватели все чаще имитируют процесс обучения, все чаще заменяя живое общение со студентами процедурами тестирования и формального опроса.
Негативное отношение к знаниям у граждан связано, прежде всего, с тем, что объем знаний не имеет связи с уровнем жизни и доходом гражданина. Наоборот, тем больше преподаватель обращает внимание аудитории на теорию, тем менее его слушают. К тому же, в процессе торговли дипломами об уровне образования выпал воспитательный блок, без которого образование становится фиктивным, неполноценным. Причина потери воспитательного блока профессионального образования обусловлена двойными стандартами и минимизацией связей между информацией, выдаваемой за знания, и технологией преобразования окружающей действительности, в результате применения которой для учащегося возникает материальный результат, выраженный в денежном эквиваленте.
Чтобы уйти от ответственности за минимизацию воспитательного блока и профанацию, наукообразие теоретической информации, выдаваемой за новые знания, торговцы дипломами об уровне образования генерируют представления о новых профессиях (профессия XXI века, профессия будущего и т.п.). Суть данных новоявленных профессий для граждан остается непонятной даже после успешной сдачи контрольных процедур по дисциплинам, отражающим новую профессиональную атрибутику и символику, продиктованную воображением, но не имеющую реального воплощения в действительности.
Основная причина падения доходности от торговли документами об образовании – разрыв между вызовами и угрозами безопасности для граждан и содержанием обучения, а также отсутствием воспитания в образовательных учреждениях.
В этой связи представляется весьма перспективным проведение модернизации образования в СНГ с целью налаживания сбыта более качественной образовательной услуги, адекватной времени, обеспечивающей рабочее место и занятость учащегося.
Социально-технологическая поддержка образовательных учреждений, осуществляющих подготовку к расширению образовательного предложения, позволит в кратчайшие сроки получить качественную образовательную услугу и продвинуть ее на рынки сбыта образовательных услуг в регионы СНГ.
Перед началом мероприятий по обеспечению сбыта образовательных услуг учреждений образования в регионах СНГ, целесообразно провести работу, необходимую для привлечения серьезного внимания к предложению учреждений образования:
- создание (развитие) сайтов учреждений образования, отвечающих требованиям последующего технологического уклада;
- разработка рекламной информации об образовательном предложении, в которой раскрываются условия и порядок поступления, условия и стоимость проживания и питания, место учебы и проживания, доступность Интернета;
- модернизация направлений образования, названий программ подготовки, отражающих запросы рынка труда в СНГ и содействующие занятости;
- ноу-хау или иные исключительные конкурентные преимущества образовательного предложения, связь с запросами рынка труда и степень занятости выпускников, информацию о взаимном признании документов об образовании для граждан из СНГ;
- сведения о преимуществах и характеристика уникальности образовательного предложения, соответствие образовательного предложения требованиям последующих технологических укладов и глобальной экономике;
- информация о личностях и квалификации и известности научно-педагогических кадров образовательного учреждения в государствах-участниках СНГ и других международных объединениях;
- информация о преимуществах образовательного предложения от образовательных учреждений для граждан, доступностью интернета и услуг операторов сотовой связи для учащихся;
- справки об истории образовательных учреждений и продвижение этой информации в регионах СНГ;
- заключение соглашений о сотрудничестве образовательных организаций с научными организациями, бизнесом, предприятиями и работодателями;
- информация о значимости (стоимости) брендов образовательных организаций (недвижимость, уникальные сооружения и объекты историко-культурного наследия, вновь созданные объекты культуры, образования и науки, и земельные участки и природные достопримечательности, объекты материальной и нематериальной собственности, уникальные специалисты высшей квалификации, идеи и узнаваемые для граждан из СНГ).
Отражение в виртуальной среде предложений и уникальности образовательных организаций выступает одним из основных условий увеличения сбыта нематериальной продукции и услуг, учитывая кризис в этой сфере и намечающийся спад на рынке образовательных услуг в СНГ.
Организация и содействие продвижению образовательного предложения образовательных организаций обеспечит выход на заказ. Важным элементом модернизации образования является перевод его с монологовых схем, в которых лидер общения преподаватель, к диалоговым схемам взаимодействия, где преподаватель – организатор общения между учащимися и квалифицированными кадрами, достигшими материальных и нематериальных успехов. Образовательное учреждение должно стать не сколько подготовкой к жизни, оно должно стать самой жизнью и быть полностью интегрировано в производственно-торговую деятельность материальными и нематериальными товарами и услугами. Ключевым моментом модернизации образования является дискурсивный подход, ориентированный на усиление неформального квалифицированного общения, которое носит открытый характер для заинтересованных лиц. Отдельным направлением модернизации образования можно считать создание PR-конструкций и продвижение PR-конструкций в регионы СНГ. Эти PR-конструкции должны строится на реальных мероприятиях:
создание уникальных объектов недвижимости, обладающих образовательным, культурным, просветительским и производственно-торговым потенциалом;
культивирование отечественных научных и педагогических кадров; усиление роли научных и педагогических кадров в информационном пространстве; активное развитие национальных научных школ и массовое взращивание молодых научных и педагогических авторитетов, создание культов молодых ученых;
привлечение передовых ученых, выходцев из регионов СНГ к научно-педагогической деятельности, создание условий для их интеграции в национальную систему воспроизводства кадров;
информатизация и обеспечение доступности интернета до каждого молодого человека, переход к массовым доступным коммуникациям, обеспечивающим связь в режиме реального времени для любого населенного пункта и участка территории страны.
В заключении следует отметить, что перевод материального производства в страны Азии несет за собой негативные следствия для всей сферы материального производства. Более дешевая и доступная продукция будет пользоваться массовым спросом на фоне минимизации финансовых возможностей граждан. Вместе с тем, особенности менталитета производственных кадров стран, производителей массовой материальной продукции не позволяют им быть лидерами в сфере производства нематериальных благ. Это обстоятельство позволяет говорить о перспективности развития средств нематериального производства (торговля новыми технологиями, основанными на новых знаниях, полученных в области высоких гуманитарных и социальных технологий шестого технологического уклада).Перспективным направлением работ на 2011 год можно считать следующее:

1. Совершенствование и реализация высоких социальных технологий в саморегулировании общественных отношений.

2. Социально-технологическое обеспечение коммерческих операций и деловых соглашений.

3. Социально-технологическое обеспечение исполнения обязательств участников договорных отношений.

4. Профилактика социального паразитизма на основе использования социальных технологий.

5. Формирование единого (общего) образовательного пространства СНГ через привитие гражданам общих нравственных ценностей, сформулированных в методическом обеспечении урока практической или светской этики: правило 3С (ненанесение вреда себе, соседям, среде ни мыслью, ни словом, ни делом).

4 декабря 2010 года учредителями Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств принято решение о новом направлении развития института.  Как показала практика работы 2010 года, государства-участники СНГ и бизнес СНГ не собираются финансировать образование взрослых, так как не понимают, что это такое и зачем это надо. Национальное законодательство в области образования достаточно и не требует серьезных корректив.

Вместе с тем, некоторые частные и государственные структуры и органы управления из государств-участников СНГ приняли участие в организации финансовой поддержки в практической области - высокие социальные технологии. Востребованными оказались услуги в области регулирования споров и конфликтов с использованием нелетальных способов, обеспечивающих ротации (разборку) паразитарных субъектов.

По сути, речь идет о разработке и реализации новейших технологий регулирования гражданских отношений в условиях деидеологизации и товарно-денежных отношений.

По сути, институт права претерпевает кризис. Социальные и хозяйственные конфликты перестали решаться инструментами права. Как следственные органы, так и правозащитные организации, беззащитны перед административным ресурсом (заказным делом) или перед деньгами (коррупция, подкуп, взятки).

Вместе с тем, именно социальные технологии позволяют обеспечить эффект мягкой силы. Это когда стоимость заказчика административного давления или коррупционера может быть снижена технологически. В итоге объект технологии ратирует на менее значимый в экономическом и социальном отношении сегмент гражданских отношений.

Количество конфликтов в современном обществе имеет тенденцию к нарастанию. Очевиден и спрос на инструменты и более дешевые технологии их разрешения.   Данные обстоятельства означают  перспективность направления научно-практических работ в области социальных технологий и нелетальных инструментов ротации актуальных социальных паразитов.

Изучение феномена социального паразитизма и его технологической минимизации до приемлемых открытым гражданским обществом пределов - есть новое направление работы института.

В этой связи 04 декабря 2010 года принято решение учредителем о переименовании института и изменении направлений его деятельности, которое востребовано мировым рынком.

Как отметил учредитель: "деньги нужно тратить на то, что дает результат". "Мы не можем финансировать мифы". "В 2010 году значительный спрос был только на социально-технологические услуги". "В 2011 год нужно входить с тем, что будет окупаться, за что будут платить". "Как государственные, так и частные лица проявляли в 2010 году интерес и заказ к социальным технологиям". "Наш выбор очевиден - перспективно заниматься социальными технологиями, и это новая задача института".

Принято решение поддержать новое направление, базируясь на предыдущих разработках и опытных специалистах.

Пост директора Института социальных технологий оставлен за Президентом Международной академии социотехнологий (www.pan-i.ru).  Наработки ИОВ ПАНИ будут переданы под  ОСБ ПАНИ на содержание ОСБ ПАНИ (www.osbpani.spb.ru). Стуктура ИОВ ПАНИ  останется в составе ОСБ ПАНИ. Исполняющим обязанности директора ИОВ ПАНИ назначен заместитель директора ИОВ ПАНИ Алиев Афлатун Агакерим оглы, член ПАНИ, специалист из состава ОСБ ПАНИ.

Материалы ИОВ ПАНИ будут перенесены на ресурсы ОСБ ПАНИ.

В течении декабря 2010 года должны быть проведены работы по изменению направления работ института и продолжения практической деятельности в области высоких социальных технологий в  2011 году.

 

Президиум Международной академии социотехнологий