В самых общих чертах, немецкий подход к образованию связан с освоением дисциплин. Набор дисциплин формируется научными и административными сообществами, носит дискуссионных характер, корректируется дискуссией экспертов, педагогов, администраторов.  Дисциплины обязаны освоить все учащиеся. Такой подход гарантирует воспроизводство кадров с заданным уровнем знаний и умений, нужных для социальной, экономической, культурной, правовой, военной и политической жизни страны.

 

Английский подход основан на отборе наиболее сообразительных учащихся и приставлении их к конкретному делу. Это проблемное обучение, к которому допускают умных людей.  Через проблемное обучение умного человека приставляют к конкретному делу. Этот подход к обучению является социальной лестницей для наиболее сообразительных и умных граждан, ведущих их к получению репутации, благодаря которой они получают свои порции влияния, денег, материальных и нематериальных благ. 

 

Проблемное обучение для населения реализуется в виде ориентации на практические занятия, освоение практических действий и манипуляций с предметами познания, которые нужны для социализации в стране в соответствии с ее культурным кодом, традициями. Лишней информацией голову учащемуся не забивают. Он сосредотачивается на решении конкретных задач, нужных для обеспечения собственной жизнедеятельности, поиска работы и трудоустройства, открытия собственного дела, кооперации с другими партнерами по делу.

В слаборазвитых странах доминирует криминальный подход. Этого когда образование не влияет на социальное продвижение человека. За деньги дети криминальных руководителей покупают справки об образовании и затем выкупают должности в силовом и административном секторе для сбора взяток с населения.  «Мастера бюджетного доения и передовики откатов» - результат криминального подхода к образованию.  Для населения при этом сохраняются остатки предыдущей системы образования, которая по инерции существует и обозначает сохранность ритуала обучения и воспитания для бедного населения страны. Криминальный подход к образованию лишает население страны доступа к средствам выживания. Они становятся зависимыми, пассивными, подавленными. Противостоять криминалу не в силах.

Советский подход впитал в себя немецкую педагогическую школу, но подбор дисциплин определяется с учетом политической линии партии. Наиболее распространен в Китае и других социалистических странах.  Наиболее успешно освоившие дисциплины и соблюдающие правила политического поведения идут в институты, становятся научной и политической элитой общества, руководят развитием страны. В советской системе деньги не дают политической власти.  А вот знания политических дисциплин и общественная активность позволяют стать причастным к этой власти, иметь доступ к средствам выживания. От членов общества требуется соблюдение строгой дисциплины поведения, социальные и политические знания, активное участие в труде и общественной жизни.

Дискурсивно-оценочный подход основан на двух принципах. Первое, человека нужно учить учиться. Это умение является важнейшим для социализации и влияния на собственную жизнедеятельность, получение доступа к средствам выживания. Второе, человек должен соблюдать правило «Три С»: не вредить себе и другим ни мыслью, ни словом, ни делом; созидать для себя и других мыслью, словом, делом.  Нужно научить человека учиться и вести себя так, чтобы не причинять вреда себе и другим.  Достигается это тем, что человек в педагогических, профессиональных и общественных системах находится в ситуации оценки  другими.  Формирование дисциплин обучения и их содержание, использование того или иного подхода к обучению задается и корректируется дискурсом специалистов, научно-педагогической общественности, родителей и самих обучаемых. Безнравственный специалист опаснее врага. Человека нужно одновременно учить и воспитывать быть нравственным. Технологически это обеспечивается массовой оценкой поведения и отношений человека, визуализированной, например, шкалами вреда.

Таким образом, мы видим, что в основу стратегии обучения нужно положить дискурсивно-оценочный метод, практическое применение которого решит многие вопросы обучения и воспитания в стране. Главный лозунг образования должен быть таким: "научить учиться,  трудится и не вредить".

 

 

Институт образования взрослых, 2018

Юнацкевич Петр Иванович

Алиев Афлатун Агакерим оглы

 

 

© 2018 Институт образования взрослых.

^ Наверх