Концепция Образования Будущего
А.М. Сафиоллин
Институт нравственной культуры
ПОЗНАНИЕ – философская категория, включающая в себя следующий понятийный ряд:
объект познания – явление природы, человеческих взаимоотношений, на котором может сосредоточиться внимание человека;
субъект познания – человек, способный и готовый обращать внимание и анализировать объект познания, выделять в нем главные и второстепенные характеристики, синтезировать эти характеристики с другими объектами познания, обсуждать, оценивать совместно с другими людьми результаты синтеза и анализа объекта познания;
проявление устойчивого интереса к объекту познания, обеспечиваемое рефлексом любознательности;
внутренний мыслительный процесс в сознании человека, направленный на установление причинно-следственных связей и качественных характеристик объекта познания с целью принятия решения об использовании этого объекта в созидательных личных и общественных целях.
Познавая, человек обсуждает с другими людьми, оценивает результаты своего размышления об объекте познания. Важным элементом познания является эксперимент, когда человек один объект познания наблюдает во взаимодействии с другим объектом, чтобы выявить невидимые ранее свойства объекта.
Процесс познания носит иррациональную и рациональную формы. Иррациональная форма познания (от лат. irrationalis - неразумный, бессознательный) базируется на интуиции, верованиях, воображении человека. Это базовая форма восприятия действительности для всего населения Земли за редким исключением. Иррациональное познание основано на интуитивном восприятии и отражении действительности. В основе иррационального мышления лежит импульсивное принятие решений, сформированное на эмоциях, самоощущении и чувствах.
Благодаря иррациональной форме познания существуют целые иерархические структуры в виде властных и религиозных организаций, которые воспроизводят индивиды, эксплуатирующие иррациональную форму мышления человека.
«Зачем думать, когда о тебе думает начальник. Лучше подчинятся ему, так проще жить»; «Есть высшая сила, которая создала этот мира, имя этой силы Бог, или Боги. У неё нужно просить прощение и будет спасение» - такая познавательная цепочка внутренних суждений человека отражает иррациональную форму познания окружающего мира. Иррациональное познание ведет человека к зависимости от более умных и безнравственных, социопатизированных субъектов (лиц, утративших совесть, чувство нравственности и сопереживания другим людям). Социопаты интуитивно уловили связь между своей властью и умственной скромностью граждан.
Например, «неурожаи можно переложить на внешних врагов, которые травят урожай». Так социопат, забравшись на вершину властной иерархии, уходит от ответственности за свою бесхозяйственность и жадность.
Бывает и так, что наоборот, можно показать через средства массовой информации картинки высоких урожаев, которых нет, и этим картинкам поверят умственно скромные граждане с иррациональной формой познаний действительности.
Иррациональное познание базируется на том, что человеку передают готовый образ объекта познания. Но часто в силу разных интересов, особенно в интересах целенаправленного оглупления граждан, образы объектов познания передаются в искаженном виде, как миф, легенда. История социопатов королей, развязавших грабительские войны с многочисленными кровопролитиями, передается как суть истории. Намеренно не обращается внимания на трудовую созидательную деятельность ремесленников и крестьян, тех, кто кормил и одевал.
Рациональное познание (от лат. rationalis – разумный) – мыслительный процесс, формируемый путем воспитания и обучения человека формулировать понятия и обобщать их в категории. Понятия являются начальной формой абстрактно-логического или рационального познания так же, как ощущения выступают начальной формой чувственно-образного отражения действительности. Абстрактно-логическое или понятийное мышление нужно целенаправленно формировать и развивать, демонстрируя ясные примеры понятий, обсуждая их с детьми и подростками, а также взрослыми учащимися. Наиболее адекватная педагогическая форма развития рационального познания – проблемное обучение.
С точки зрения задач современной школы традиционное обучение (в теории и практике) характеризуется следующими недостатками.
Во-первых, содержание образования и методы обучения не обеспечивают учащимся необходимый научный уровень знаний.
Во-вторых, традиционное обучение, обеспечивая учащихся системой знаний и развивая их память, не формирует системы внутренних мотивов учения как основы для целенаправленного развития мышления, оно слабо прививает учащимся навыки самостоятельной познавательной деятельности и самообразования. Традиционное обучение не учит детей учиться.
В-третьих, методы сложившейся дидактической системы содержат излишнюю долю догматического заучивания, не обеспечивают успешного формирования способов умственной деятельности и умения использовать прежние знания и опыт для усвоения нового учебного материала и решения практических проблем.
В-четвертых, традиционный тип обучения ограничивает самостоятельную познавательную деятельность учащихся, не создает условий для развития природных задатков школьников и формирования их творческих способностей.
Проблемное обучение – это такой тип обучения, при котором преподаватель участвует как эксперт в решении вопроса, актуального для жизнедеятельности учащихся. При решении этого вопроса осуществляется сочетание самостоятельной поисковой деятельности, обращения к актуальному социальному опыту и современной науки с усвоением готовых выводов науки, происходит обсуждение и оценка решения вопроса. Правильных решений может быть несколько. Критерием оценки выступает степень разрешения актуального вопроса жизнедеятельности учащихся.
Рациональное познание основано на экспериментальном исследовании действительности. Эксперимент (образовано от греческого слова: ἐμπειρία; латинского слова: experientia — проба, опыт) - это один из доступных научному мировоззрению методов познания окружающей реальности, обоснованный принципами повторимости и доказательности.
Одной из актуальных проблем современного образования является привлечение учеников к познавательной деятельности для решения основной задачи: формировать нравственную личность учеников. Именно поэтому необходимо осуществить кардинальный переход от информационно-объяснительного подхода в обучении к деятельному, направленному на формирование у учеников умения учиться, познавать мир. Большую помощь для реализации такого подхода дает именно эксперимент.
Исследователь наблюдает, делает выводы. Опираясь на вывод, проводит следующий эксперимент. Затем или в ходе этого эксперимента обсуждает с другими людьми, оценивает наблюдаемые изменения в объекте познания. Получает оценку других, отвечает на их вопросы и комментарии. Важным условием рационального познания является соблюдение участниками дискурса и оценки объекта познания нравственного правила III-C: не вредить себе (С1), соседям (С2), среде обитания (С3), ни мыслью (М), ни словом (С), ни делом (Д); созидать для себя, соседе, среды обитания мыслью, словом, делом.
С1 + С2 + С3
М + С + Д
Возникновение человеческого опыта обеспечивается экспериментальным путем. Закрепляется с помощью обсуждения и оценки с другими людьми в безопасных условиях (соблюдение нравственного правила III-C). Это позволяет развиваться человечеству не только в техническом и технологическом отношении, но и в гуманном. Ибо многие технические изобретения в первую очередь применяются для летальной войны, грабежа и массового убийства. То есть познание, без соблюдения нравственного правила III-C, приносит вред человечеству.
Поэтому основой перспективной концепции образования будущего (Образование Будущего) является обучение и соблюдение всеми участниками познания нравственного правила III-C. Это важно для гуманного употребления получаемого опыта и его передачи другим людям.
Далее это познание должно носить экспериментальный опытный характер. Нужно перестать давать готовые знания и тестировать их усвоение. Это варварство и педагогическое невежество должно стать реликтом истории.
Важную роль в образовании играет трудовое воспитание. Это процесс организации и осуществления трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания ответственного, добросовестного отношения к порученному трудовому заданию.
Трудовое воспитание ребенка начинается с вовлечения ребенка в выполнение трудовых обязанностей. Трудовое воспитание тесно связано с бытом, интеллектуальной и технической подготовкой, сельскохозяйственной деятельностью. Учащийся должен в школе получить трудовую квалификацию, освоить первую и вторую ступени рабочей специальности.
Физическое воспитание и здоровье детей обеспечивается физическим воспитанием, спортивной подготовкой. Важно открыть в каждой школе секций самбо. Каждый ученик должен обладать навыками самообороны без оружия, получить юношеский спортивный разряд по самбо.
Интеллектуальное воспитание реализуется путем формирования привычки к интеллектуальному труду, к которому относится привычка читать художественную и научно-популярную литературу. Также важна и привычка писать от руки рукописные статьи, рефераты, обзоры и доклады. Обучение и поддержание умений каллиграфии играет важную роль в интеллектуальном воспитании и обучении.
Этическое воспитание основано на формировании нравственной привычки поступать по совести, не причинять вред себе, другим людям и среде обитания, созидать для других людей.
Результаты познания должны обсуждаться, оцениваться участниками познания, рассматриваться с позиций практического созидательного применения в интересах других людей, носить общественно полезный и нравственный характер. Традиционная система внешнего оценивания учеников за решение поставленных задач должна быть дополнена системой оценок: оценка учеников учителем; оценка учителя его учениками. Многоплановость оценок отражает ризоморфный (нелинейный) характер процесса познания и формирования рационального нравственного мышления. Данная задача поставлена Президентом России в его Указе № 809 от 09 ноября 2022 года – воспитать, обучить нравственного гражданина Российской Федерации, который не будет вредить себе и другим людям, среде обитания; будет созидать для других людей.
Концепция Образования Будущего 10 лет используется в педагогической практике институтов Академии экосоциальных технологий:
Академия экосоциальных технологий
https://ast.social
Главные институты АЭСТ
https://in.ast.social
Институт нравственной политики
https://is.ast.social
Институт экосоциальных технологий
https://ist.ast.social
Институт интегративной медицины
https://iim.ast.social
Институт недвижимости и информальной юстиции
https://ino.ast.social
Институт военно-гуманитарных технологий
https://ivgt.ast.social
Институт проблем подготовки и профессионального использования специалистов
https://ips.ast.social
Институты АЭСТ
Институт нравственной культуры
https://iov.ast.social
Институт государственного управления
https://igumt.ast.social
https://fig.ast.social
Институт международных отношений и информальной юстиции
https://feih.ast.social
Институт индивидуальной педагогики
https://rpi.ast.social
Институт психологии и информальной юстиции
https://pi.ast.social
Институт медицины и информальной юстиции
https://mi.ast.social
https://ins.ast.social
Институт психиатрии и инфомальной юстиции
https://pik.ast.social
Военный институт маршала Бирюзова
https://imi.ast.social
https://kik.ast.social
https://uigk.ast.social
Институт культурных ценностей и ресурсов
https://icach.ast.social
https://iki.ast.social
Институт международной безопасности и информальной юстиции
https://sis.ast.social
Получен положительный опыт, который использовался при обосновании содержания следующих Указов Президента Российской Федерации:
Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики».
Указ Президента РФ «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» от 2 июля 2021 г. № 400.
Указ Президента России № 809 от 09 ноября 2022 года «Об Основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
В настоящее время Концепция Образования Будущего отражена в содержании проекта Плана мероприятий по исполнению Указа Президента России № 809 от 09 ноября 2022 года «Об Основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Вывод
Образование Будущего (обучение познанию и практика познания) носит экспериментальный, прикладной социально-направленный созидательный, дискурсивно-оценочный и нравственный характер. Действующее федеральное законодательство в сфере образования нуждается в концептуальном изменении, обеспечивающим примат духовного над материальным.
Направления концептуальных изменений образования в Российской Федерации, СНГ и других дружественных стран и союзов России:
Придать обучению и воспитанию нравственное координирующее начало.
Обучение должно носить экспериментальный, прикладной социально-направленный созидательный, дискурсивно-оценочный и нравственный характер.
Каждое учебное заведение должно иметь учебно-производственные мастерские и предприятия. Дети должны приучаться к физическому труду, и получать за результаты своего труда морально-психологическое и денежное вознаграждение. Привычка трудиться составляет основу человека будущего. Итогом общего среднего образования должно стать получение квалификации помощника рабочего и труженика сельского хозяйства, охотника, рыболова и так далее.
Оценки результатов и уровней образования должны быть многоплановыми, включать себя индивидуальные, групповые и коллективные оценки. Тестирование как метод оценки уровня образования не может быть итоговым методом контроля. Он утратил свою адекватность и актуальность еще в XX веке.
Объект познания подвергается экспериментам в условиях соблюдения нравственного правила III-C. Результаты эксперимента обсуждаются, оцениваются всеми участниками познания с привлечением внешних экспертов и масс граждан. Экспериментальный опыт человека составляет основу его рационального нравственного мышления.
Российское государство и общество, исполняя Указ Президента России № 809 от 09.11.2022 года, вступило на нравственный путь. Технологическое обеспечение этого процесса разработано и уже внедряется в разных регионах Российской Федерации. Пример исполнения Указа Президента России № 809 от 09.11.2022 года всем регионам России показали государственные органы власти и региональное сообщество Ханты-Мансийского автономного округа.
В едином порыве они разработали План мероприятий исполнения данного указа в автономном округе. Создали учебно-методический комплекс в систему повышения квалификации государственных служащих автономного округа по духовно-нравственным и интеллектуальным основам государственной службы.
Это первые основательные шаги в стране по практическому исполнению Указа Президента России № 809 от 09.11.2022 года в сфере образования.